الملخص
المقدمة:تهدف هذه الدراسة إلى تقييم مدى فعالية استخدام ألعاب البنغو التعليمية كأداة تدريسية لتحسين تعلم الطلاب.المواد والطُرق:أُجريت هذه الدراسة المستقبلية المقطعية بعد الحصول على موافقة لجنة الأخلاقيات المؤسسية. بلغ حجم العينة 145 طالبًا من السنة الثالثة في برنامج الطب البشري (MD3) للعام الأكاديمي 2023–2024. اشتملت أدوات التقييم على درجات الامتحانات، ونتائج اختبار القبلي والبعدي، بالإضافة إلى استبيانات التغذية الراجعة من الطلاب. اتبعت الدراسة منهجًا مختلطًا يجمع بين الطريقتين الكمية والنوعية لتحليل تصورات الطلاب وتفاعلهم مع النشاط القائم على لعبة البنغو. تم تحليل البيانات باستخدام برنامج الإحصاء SPSS الإصدار 26. وجرى فحص العلاقة بين درجات الامتحان والاختبار البعدي باستخدام معامل الارتباط وتحليل الانحدار البسيط. واعتُبر مستوى الدلالة الإحصائية عند قيمة P أقل من 0.05.
النتائج:شملت الدراسة 145 طالبًا أتمّوا جميع المهام المطلوبة. وقد أظهرت نتائج الاختبار البعدي (10.62 ± 1.73) تحسّنًا ملحوظًا ذا دلالة إحصائية (P < 0.01) مقارنة بنتائج الاختبار القبلي (6.3 ± 1.99). أبدى غالبية الطلاب (ما بين 85–90%) اعتقادهم بأن الأنشطة المستندة إلى ألعاب البنغو تمثل أدوات فعّالة للتعلّم. وصرّح تسعة من كل عشرة طلاب بأن النشاط كان مشوقًا وتفاعليًا، وساهم في تحفيزهم على النقاش الجماعي، وساعدهم على تحديد النقاط الأساسية والتركيز عليها، كما عزز من معارفهم وسهّل عليهم الاستعداد للامتحان النهائي. وقد أوصى أكثر من 90% من المشاركين بإدراج هذا النوع من الأنشطة ضمن المواضيع المستقبلية. وبشكل عام، كانت درجات الطلاب في الامتحانات للمواضيع التي شملها نشاط البنغو (92.7 ± 4.96) أعلى بشكل ملحوظ (P < 0.01) مقارنةً بالمواضيع التي لم تشملها هذه الأنشطة (83.75 ± 7.74).
الخلاصة: تُعد لعبة البنغو أداة تعليمية فعّالة لتعزيز تعلم الطلاب في مقرر علم المناعة. كما أن استخدام ألعاب البنغو كوسيلة للتقويم التكويني يمكن أن يُسهم بشكل كبير في تحسين تعلم الطلاب ومساعدتهم على تحقيق نتائج أعلى في التقييمات الختامية.
الكلمات المفتاحية:
الإدراك؛ التفكير النقدي؛ أداة تعليمية؛ التلعيب (Gamification)؛ النقاش الجماعي بين الأقران
مجلة التعليم وتعزيز الصحة
https://dx.doi.org/10.4103/jehp.jehp_2074_23