الملخص
تستكشف هذه الدراسة تأثير دمج تقنيات الذكاء الاصطناعي على تجارب الطلبة التعليمية، حيث تُسلط الضوء على تصوراتهم تجاه عدد من الجوانب الأكاديمية، بما في ذلك محتوى المقررات، ومخرجات التعلم، وتصميم المناهج، والأنشطة التعليمية، وطرق التقييم، وآليات تقديم التغذية الراجعة. كما تسعى إلى تقييم تأثير الذكاء الاصطناعي في تجارب التعلم لدى الطلبة، لا سيّما في مجالات التفكير النقدي، والتقييم الذاتي، والتطور المعرفي، والحفاظ على النزاهة الأكاديمية.اعتمدت الدراسة على استبيان منظم تم توزيعه على (300) طالب عبر منصة Microsoft Forms 365، إلا أن معدل الاستجابة بلغ (29.67٪). وقد تم تحليل البيانات التي تم جمعها من (89) طالبًا باستخدام منهج التحليل الموضوعي، وهو أسلوب نوعي يهدف إلى تحديد الأنماط أو الموضوعات المتكررة داخل البيانات وتحليلها، مما يوفّر رؤى معمّقة حول الاتجاهات والأفكار الرئيسة.ويُعزى انخفاض معدل الاستجابة، كما تقترح الدراسة، إلى الخلفيات الثقافية المختلفة للطلبة، حيث لا يُبدي جميعهم اهتمامًا بالبحث العلمي أو إلمامًا كافيًا بأدوات الذكاء الاصطناعي. وقد ركّزت أسئلة الاستبيان على جوانب دمج الذكاء الاصطناعي في مختلف المجالات التعليمية والأكاديمية.ومن أبرز الفوائد التي تم رصدها عبر التحليل: تعزيز التفكير النقدي، توفير تغذية راجعة فورية، وإتاحة تجارب تعلم مخصصة تتناسب مع احتياجات الطلبة. كما لوحظ أن أدوات مثل Turnitin ساهمت في دعم النزاهة الأكاديمية، في حين حظيت منصات مثل ChatGPT و Grammarly بتقدير خاص من قبل الطلبة نظرًا لفائدتها المباشرة في إنجاز المهام الأكاديمية.وتُقر الدراسة بوجود بعض القيود التي قد تؤثر على تعميم النتائج، من أبرزها صغر حجم العينة وتركيزها على طلبة مرحلة البكالوريوس فقط. وعلى الرغم من هذه القيود، تشير النتائج إلى أن دمج الذكاء الاصطناعي في البيئة التعليمية يمكن أن يُحسن بشكل كبير من جودة التجربة التعليمية، من خلال توفير دعم مخصص وتعزيز السلوكيات الأكاديمية الأخلاقية. بناءً على هذه النتائج، توصي الدراسة بالاستمرار في توسيع استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي في التعليم، مع إيلاء اهتمام خاص لمعالجة التحديات المرتبطة بمرحلة التنفيذ.
الكلمات المفتاحية: فوائد الذكاء الاصطناعي، الذكاء الاصطناعي في التعليم، الثقافة الرقمية، التعليم العالي في سلطنة عمان، تصورات الطلبة.
2025 – المجلة الأوروبية للبحوث التربوية.
https://doi.org/10.12973/eu-jer.14.2.471